张天雪

男

1969.3

副教授

教育经济与管理

授课

楼世洲

男

研究员

教育经济与管理

课程指导和督导

汪贤泽

男

讲师

教育经济与管理

协助授课

徐长江

男

1971

讲师

教育经济与管理

课程实验

近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；

教育研究领域及改革项目：

•  张天雪主持 2001 年度高师公共教育学课改革校级课题，实验成果已经以政策建议、学案等及发表论文三种方式结题

•  近五年张天雪教研领域涉及基础教育改革专项研究、教育法学、教育学原理、教育史、公共管理学、公共教育学、教育心理学等多个方面

•  近五年汪贤泽教研领域涉及学校管理学、教育行政学、公共教育学等领域

•  近五年徐长江教研领域管理心理学、教育心理统计与测量、人格心理学等多个领域

公开发表的论文：

•  张天雪 . 基于专业化的高师公共教育学课改革 [J]. 现代教育科学·高教研究 ( 原吉林高教研究 )2005(2) 二级 ①人①

•  张天雪 . 学校管理方法体系的探讨 [J]. 浙江师大学报 2004(5) ①人①

•  张天雪 . 从教育经济与管理硕士学位论文看专业研究 [J]. 高等教育研究 2004(5) ①人①

•  张天雪 . 也谈反本质主义与中国教育学研究 [J]. 教育理论与实践 2004(10) ①人①

•  徐长江 . 转型期高师生的职业价值观与职业理想 [J]. 高等教育研究 2004(4) ③人②

•  徐长江 . 台湾地区中小学九年一贯课程改革的特色及其省思 [J] 比较教育研究 2002(6) ②人②

•  汪贤泽 . 建国五十年高校课程理论研究概述与分析 [J]. 清华大学教育研究 2002(1) ②人②

•  楼世洲 . 教师的专业化发展与职业化进程 [J]. 河北师范大学学报 ( 教育科学版 ) 2004(5) ①人①

3-2 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）

1 、课程内容体系结构

第一章 教育管理的管理学基础

第一节 教育管理的一般概念

第二节 研究教育管理的意义

第二章 教育管理的发展过程

第一节 管理理论的发展阶段

第二节 教育管理理论的发展

第三章 教育管理计划论

第一节 管理职能概述

第二节 计划职能

第三节 现代计划方法

第四节 教育计划

第四章 教育管理组织论

第一节 组织释义

第二节 学校是个复杂性的教育组织

第五章 教育管理中的激励理论

第一节 激励理论简介

第二节　　 激励理论在教育中的应用

第六章 教育管理的控制理论

第一节 管理活动中的控制职能

第二节 教育管理中的控制问题

2 、教学内容组织方式与目的

除第一章和第二章外，其它几章均以 MBA 方式进行授课，结合具体教育管理安全展开，其目的在于使广大本科生能结合具体教育管理中的问题来进行理论思考。

3 、实践性教学

请地方教育局长和教育督导人员或企事业单位的主管与学生进行讨论、给学生讲座；

让学生到实践中去找一些与教育管理密切相关的小问题来进行思考，开展研究性学习

结合教育经济与管理实验室进行操作性学习

与教育硕士和 MPA 学员进行交流

3-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

•  教材建设

在三年内自编教育管理学应用教程，结合国外最新公共管理学理论，特别是新公共管理、政府改革、有效学校等研究，来开展教材编撰工作；

目前使用教材

主讲教材：黄志诚等 现代教育管理论 [M]. 上海：上海教育出版社 1999

黄葳 教育管理学：概念与原理 广州：广东高等教育出版社 2003

辅助教材：陈孝彬 教育管理学 北京：北京师范大学出版社 1999

孙绵涛 教育管理原理 广州：广东高等教育出版社 1999

( 美 )FredC.Lunenburg ， AllanC.Ornstein. 教育管理学：理论与实践 [M]. 孙志军等译 . 北京：中国轻工业出版社 2003

( 美 ) 威廉 .G. 坎宁安，保拉 .A. 科尔代罗 . 教育管理：基于问题的方法 [M]. 赵中建等译南京：江苏教育出版社 2002

( 美 ) 罗伯特 .G. 欧文斯 . 教育组织行为学 ( 第 7 版 )[M] 窦卫霖等译上海：华东师范大学出版社 2001

2 、实验性教学环境

依托教育经济与管理省级实验室开展相关研究，并借助我校教育管理教育硕士学位点和 MPA 学位点建设，开展实践性环节教学和研究性学习

3 、网络教学环境

依托教育管理学网络课程开展，同时借助张天雪在北京师范大学创设的教育·经济· 管理 博士论坛网站 www.eeaf.net 开展拓展性学习

3-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）

教学方法

•  讲授法 依托传统讲授法来开展教学

•  双语教学辅助法 由汪贤泽和任建华进行相关双语课程辅助建设

•  远程教育技术方法，借助清华大学光华管理学院的网上课程进行相关辅助学习

•  讲座，聘请教育行政专家、专员和中小学校长等对中国教育管理问题进行讲座

•  座谈：请广大学生与教育硕士和 MPA 学员组成学习对子，进行理论与实践的互助学习

•  实践法 带领广大学生到教育行政部门和中小学校进行参观、访谈和问卷调查

教学改革

借鉴张天雪在公共教育学课中的几个创新点，将其合理思想引入到教育管理学中来，这几个核心点是：

1 、基于生成：课程内容板块化和课程结构多元化

•  基于参与：教学方式个性化

其中包括教学组织方式变革和教学运作方式变革两个方面，前者具体包括 以下三个方法：（ 1 ）利用多媒体资源和网络教学开展主讲与辅讲相结合 ； （ 2 ）个别教学与班级教学相结合；（ 3 ）资源共享导师指导模式。而教学运作方式的变革主要是指在高师公共教育学课中实行“双案教学”、研究性教学和反思性教学。

3 、 基于效能：学习评价实质化，包括 (1) 学习评价与日常实习、教育见习、教育实习及教育科研成果相挂钩； (2) 公共教育学学习评价与日常实习、教育见习、教育实习及教育科研成果相挂钩。高师公共教育学课学业评价的“两开放”就是考试实行开放式命题和学生评定开放化。

3-5 教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）

本门课程在过去几年，尽管主讲教师在变动，但在学生中的声誉并没有下降，而随着近几年研究生扩大招生，所以对教育经济与管理专业的关注度也在上升，张天雪在 2002 年曾经在全校教学综合排名中名列全院第一位，之后由于外出读博士，一直没有参与考核；

同行评价

校外专家评价

浙江师范大学教育管理学课程建设从教学计划到教学大纲到教学录像都具有本土特色，都突出了管理学在教育管理中的重要地位，是一门视角比较新，形式和内容比较有特色的课程，并且其课程梯队成员在全国目前的学科建设来看，具有领先水平。

　　　　　　　 高洪源

4-1 本课程的主要特色（不超过三项）

•  特色一：从管理学的视角来研究教育管理问题，突破我国传统教育管理学的总分式三分结构，建构起类似美国教育管理学的教材体系

•  特色二：基于问题进行教学，把我国现存的教育管理问题作为课程的坐标，来进行理论应用型教学

•  特色三：参照 MBA 的教例进行教学，并适当辅助以英语教学

4-2 本课程在国内外同类课程中的地位

本门课程是我国教学计划中教育学专业的专业必修和选修课，在国内相关的师范大学中都有教育管理系，教育管理学对于这个专业的学生是必修基础课，我校目前这门课程与其它院校相比，最大的不足就是没有一个系统的组织可以依托，最大的优势就是梯队力量在国内领先，并且有理论硕士、教育硕士和 MPA 可以依托，在国内同类的近四十所综合院校和师范院校中，我校这门课程位居中上游。

4-3 目前本课程还存在的不足之处

•  课程教材建设有待进一步强化

•  课程实践程度有待进一步提高

•  课程双语教学程度还有待拓展

5-1 本课程的建设目标、步骤、课程资源上网计划等

•  在原有基础上，着手自编教材建设

•  争取完成自编教材

•  整合梯队力量，开展双语教学

•  加强学科建设，建立起教育管理案例库

2005 年部分课程资源上网运行

2006 年全部课程资源 ( 知识产权保护除外 ) 全部上网

同时开展三大上网工程

•  本科生、硕士生和教育硕士、中职硕士及 MPA 学员教育管理类相关论文上网工程

•  教育管理类及相 关学科 博士生导师上网工程

•  国外最新教育管理动态上网工程

5-2 本课程已经上网的资源名称列表

•  教学计划

•  教学大纲

•  教案 PPT

•  试题

•  导师情况及导师论文

•  学科成员个人主页